关于提条件能力的培养与提高是孩子言语康复中的重要部分，除了让孩子进行专科的康复干预外大摆锤 裸舞，巨匠在普通生存中还不错从孩子的需求出手，创造孩子需要提条件的情境，以调换、培养孩子提条件。本次，咱们为巨匠带来了生存中调换孩子提条件的推论顺序与建议，巨匠不错凭证孩子的执行能力情况酌情参考。

在调换、培养孩子提条件前，巨匠最初要阐发孩子是否具备学习提条件的先备能力，辞别是孩子是否具备听从教授旧例教唆和教授纳降的能力、是否具备仿说两个音节的能力以及是否具有所需词汇的储备。

要是孩子不具备先备能力，那么则需要针对孩子的情况进行相应的教授，培养孩子学习提条件的先备能力。要是孩子已具备学习提条件的先备能力，那么巨匠不错参考以下推论重要调换孩子提条件。

1、创造孩子需要提条件的情境，不错从孩子的需求出手从而为孩子提供提条件的动机，比如在孩子思要吃饼干时，巨匠不错准备好饼干恭候孩子提倡条件（孩子主动条件思要的物品），或是在孩子思要画画时，巨匠不错只提供给孩子纸，而不提供孩子笔大摆锤 裸舞，然后恭候孩子要笔（孩子条件缺失的物品）等；

2、恭候孩子正确提条件，要是孩子莫得响应，巨匠不错介入对话援手“你思要什么”，来援手孩子提条件，要是在提供对话援手后孩子一经莫得响应，巨匠则不错为孩子提供仿说援手（半仿说援手或全仿说援手），示范说出野心物品的称号；

3、当孩子正确提条件后，立行将条件物品给以孩子行动强化，同期还不错给以孩子社会性强化（通过眼力、肢体动作、说念话等边幅给以确定、表扬）；

4、重叠以上教授，慢慢撤出给以孩子的援手，直至孩子大要在3秒内正确提倡条件。

摘要请教授需要一个挨次渐进的经过，当孩子掌抓所学习的提条件（联贯3个教授日孩子在教授中皆不错在3秒内正确提倡条件）后，巨匠还需要在普通生存中握住为孩子创造提条件的契机，从而匡助孩子正经与泛化所学内容，调换孩子如安在生存中哄骗提条件。

校对 庄武大摆锤 裸舞